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Utiliser une frise chronologique

  • L'exercice fait en classe entière consistait en la diffusion d’un extrait de film (sans paroles) dans lequel on voit des migrants irlandais arriver en bateau à NY. Le professeur leur demande ce qu’ils ont repéré, en partant de ce qui était le plus explicite vers ce qui était implicite (émotions etc.), afin que les élèves émettent des hypothèses et brasse du vocabulaire. Puis M. Foglia écrit les notions clé et le vocabulaire sur le côté du tableau. Suite à cet exercice, les élèves doivent remplir une frise chronologique à partir d’un texte sur l’Irlande. C’est un support visuel efficace pour classer, mémoriser et comprendre des notions culturelles ; elle doit être très précise cependant et ne pas comporter d’ambiguïté car cela reviendrait à tout décaler et les élèves seraient perdu, ne retenant au final rien de la frise. Le système de la frise peut aussi être utilisé dans un autre contexte, se servant de la frise comme une jauge de la pertinence d'informations dans un texte afin que les élèves puissent décider de quelle information mérite plus d'être retenue qu'une autre pour un exercice donné ((le plus pertinent à droite, et plus les informations sont impertinentes plus elles reculent sur la frise). Ceci étant, la frise était sur un support papier, de petite taille, distribué aux élèves. Une plus grande frise, faite au tableau aurait eu un impact visuel plus grand et aurait donc facilité la mémorisation et l’implication des élèves qui n’étaient pas tous concernés par ce qui se faisait en cours. Peut-être même que les élèves construisent la frise eux-même aurait été plus impliquant pour eux, avec un texte légèrement plus long, comportant des éléments plus importants que d'autres qu'ils auraient eu à sélectionner pour la frise.