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Ne pas laisser l'élève sur une mauvaise réponse

  • Quand les élèves font une proposition, elle peut être vraie, correspondre aux attentes du professeur quant à la question posée. Elle peut aussi être erronée : le professeur leur demandera alors d’être plus précis sans leur dire que c’est faux, pour qu’ils aillent au bout de leur pensée d'une part, et qu'ils sentent avoir droit à l'erreur, encouragés par le professeur à faire mieux, à aller plus loin pour tirer un bénéfice de leur proposition. C'est un point important car j'ai vraiment senti pendant les cours que les élèves n'avaient majoritairement ni peur ni honte de participer à l'oral, même pour des élèves plutôt introvertis. Ceci m’a semblé essentiel dans sa pédagogie dans la mesure où la grande majorité de ses classes participe à l’oral car ils ne sont pas effrayés par l’échec, par l'erreur. En effet, bien qu’il arrive parfois que les élèves comprennent qu’ils se sont trompés, observer la manière grâce à laquelle le professeur extrait des idées pertinentes de leur proposition leur permet de rebondir directement et ne pas rester sur ce sentiment d’échec, que certains élèves plus fragiles peuvent mal vivre, ainsi finir le cours la tête dans les bras (c’est d’ailleurs ce qui s’est passé une fois où une élève en demi-groupe a fait une proposition : le professeur lui a répondu « no, it’s not good » innocemment, puis est passé à autre chose mais l’élève s’est braquée et n’a plus rien dit du cours, restant dans son coin alors qu’elle était impliquée avant cela). Le professeur arrive à créer cette dynamique à l’oral notamment en demandant à ses élèves d’aller plus loin, parfois en les orientant, en leur donnant des pistes de réflexion. A la suite des propositions des élèves, il les complimente souvent et les encourage à continuer comme ils le font. Les élèves sont contents que leurs efforts soient reconnus par le professeur et pour ceux qui n’ont pas forcément participé ou bien sont restés en retrait, la conséquence a aussi été positive parce qu’ils ont voulu entrer dans ce cercle vertueux et cette bonne dynamique, pour eux aussi avoir droit à ces encouragements collectifs ou individuels. Ceci rend l’atmosphère légère, dynamique et propice à un enseignement dispensé dans la bonne humeur, assez studieuse et donc efficace.