Le poids des mots

J’ai observé une remarque faite à un élève par Mme Sbraggia qui m’a semblée intéressante. Elle a dit à l’élève « tu es très fort quand tu veux déranger le cours ou tes camarades mais aussi très fort lorsque tu veux te mettre au travail, alors choisis ton camp » : ceci a fait écho au TD sur l’autorité dispensé par M. Valluy-André dans lequel se trouvait l’exemple d’une situation conflictuelle entre un professeur et un élève. Le professeur amenait l’élève vers la porte d ‘entrée de la classe et lui proposait de sortir de la classe ou bien de rester mais pour suivre le cours ; il demandait à l’élève de prendre une décision. Cette situation vécue durant le cours de Mme Sbraggia et la remarque faite à cet élève sont source d’inspiration en matière de relation professeur-élève. Elle aurait pu simplement faire la remarque -une fois de plus- à l’élève, lui demandant d’arrêter de déranger le cours ou, l’expulser du cours. Plutôt, elle lui a fait prendre du recul sur sa manière d’être en cours, lui a fait comprendre que son comportement la dérangeait vraiment, mais lui a aussi fait comprendre qu’elle était consciente de ce dont il était capable en termes d’investissement et que c’était ce qu’elle attendait de lui. Elle l’a donc mis face à un dilemme dont lui-seul avait la clé. Que l’élève continue ses enfantillages pendant les cours aurait alors été un véritable message qu’il enverrait : il a compris qu’il ne pouvait donc plus se permettre de le faire durant les cours suivants parce que ceci aurait traduit qu’il ait choisi son camp, et pas celui attendu par Mme Sbraggia. Plutôt, il devait montrer une autre facette de sa personnalité : celle d’un élève travailleur, facette saluée par Mme Sbraggia lorsqu’elle a dit « tu es aussi très fort lorsque tu te mets au travail ». Plutôt que de réprimander un élève parfois en vain et sans fin, ne mettant l’accent que sur le mauvais comportement dont il fait preuve, utiliser d’autres stratagèmes exploitant le peu de points positifs présents dans le travail ou le comportement de l’élève est un moyen pertinent de lui montrer un objectif que le professeur souhaite voir l’élève atteindre (en termes de comportement ou de travail), partant d’un point de départ identifié et donc à faire évoluer jusqu’atteindre l’objectif fixé de manière inconsciente, informelle aux yeux de l’élèves comme dans l’exemple cité en sus, ou de préciser cet objectif oralement lors d’une discussion avec l’élève, créant une sorte de pacte ou de contrat entre le professeur et l’élève.