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Gestion d'une séance

  • Lors d’un cours, je sentais que les élèves (classe entière de seconde) ne comprenaient pas ou le professeur voulait en venir, étaient dans la confusion face aux consignes et au contenu du cours, de l’activité. Alors le professeur leur a donné une activité sur le génitif et m’a confié en fin de cours qu’il s’était un peu emmêlé les pinceaux et que l’activité sur le génitif avait été donnée pour sortir de cette confusion, de cette activité qui manquait de clarté. Ceci m’a permis de réaliser à quel point les séquences et séances que nous préparons doivent être cernées dans leur entièreté et sous tous leurs aspects afin de rester maître de celles-ci. Aussi, gérer au mieux le contenu d’une séance ou d’une séquence permet de plus s’attarder sur les méthodes pédagogiques (pédagogie différenciée par exemple), de mieux lire dans le comportement des élèves, choses difficilement possibles si on patauge sur le contenu du cours, incertain. Ainsi, tenter au mieux de gérer tous les aspects d'une séance voire d'une séquence permet d'éviter de tomber dans le flou :  éléments de langue enseignés afin d'améliorer la compétence linguistique des élèves, grâce à quelle entrée culturelle, intégrer l'approche actionnelle aux activités, reprendre des points déjà vus (pédagogie en spirale),  activités "roue de secours" lorsqu'une activité n'a pas de succès auprès des élèves du tout, ou n'est pas adaptée au moment où on veut la faire avec eux par exemple. De véritables stratégies sont donc à mettre en place en amont, et corriger si nécessaire en aval.