Demander aux élèves si tout est bien compris

Un des points qui peuvent sembler banals m’a semblé important et intéressant. La très grande majorité des enseignants fait ce qui est sans doute devenu un réflexe : demander aux élèves s’ils ont bien compris ce qui vient d’être dit ou fait. Ceci a l’avantage de permettre aux élèves qui n’ont pas compris d’avoir la possibilité de se manifester, mais aussi aux élèves qui pourraient douter de leur bonne compréhension de demander à ce que le professeur revienne sur un point en particulier. Pour les élèves ayant compris, le simple fait d’acquiescer la question posée installe inconsciemment une validation du processus de compréhension qui augmente leur confiance et leur aisance dans la matière. Ceci étant, les élèves n’ayant pas compris n’ose que rarement le dire, notamment lorsqu’ils sont bien moins nombreux que ceux ayant compris. Ainsi, il serait judicieux que le professeur passe dans les rangs lorsqu’il demande si tout est compris afin que les élèves qui n’osent pas se manifester devant la classe puissent le faire de manière plus discrète. Il serait aussi intéressant que le professeur prenne un court temps pour demander à un ou deux élèves ayant compris d’expliquer à la classe, avec ses mots et l’aide du professeur si besoin, le point abordé. Ceci permettra aux élèves d’entendre une reformulation avec des mots plus proches de leur lexique, de manière plus simple, assez brève, et rendra le cours plus interactif, ne délaissant pas les élèves qui ont compris inactifs, le temps que le point abordé soit expliqué aux autres élèves.