Climat de classe

Durant les cours de Mme Sbraggia, -et c’est ce qu’elle me confirmait dès la fin de la première journée de stage- l’ambiance est relativement détendue. Je confirmais ses propos au fil de mes observations, voyant que les élèves entraient en classe avec le sourire, saluant leur professeure d’un ton joyeux pour la grande majorité d’entre eux et dans la majorité des classes. J’ai remarqué que rares étaient les cours durant lesquels on entendait les mouches volées mais Mme Sbraggia me disait qu’elle préférait qu’il y ait un petit peu plus de bruit durant ses cours, mais que ses élèves soient contents d’y venir et d’y assister. Ceci se traduisait notamment par le taux relativement élevé de participation orale, pour venir au tableau, pour poser des questions, répondre à celles de la professeure. Je n’ai pas souvenir d’avoir vu Mme Sbraggia attendre qu’un élève se décide à participer parce qu’aucun autre ne voulait le faire. Ceci me semble primordial car chacun d'entre nous -élèves ou pas- a une très forte propension à effectuer une tâche de manière appliquée dès lors qu'on y prend du plaisir. En effet, la dynamique générale des classes de mme Sbraggia pendant la plupart de ses cours vient du fait que les élèves sont heureux de venir en classe d'anglais et très souvent surpris d'apprendre que la sonnerie retentit, le temps passant vite. Au contraire, des élèves entrant en classe avec une boule au ventre auront davantage tendance à éprouver du dégout pour la matière et amenuiser leur investissement au fil de l'année. Le cas où leur investissement ne diminuerait pas est tout autant plausible ainsi mais il semble que la solution la plus pertinente est de trouver un équilibre entre le bien-être de l'élève et son investissement en cours. Faire planer la sanction comme épée de Damoclès au dessus des têtes des élèves peut effectivement maintenir leur investissement mais au détriment du plaisir qu'ils pourraient éprouver pour l'anglais, alors que favoriser le bien-être des élèves en classe d'anglais de manière équilibrée aura davantage tendance à favoriser la participation orale et l'investissement des élèves.